Mémoire professionnel - 2009
L’entrée dans la culture littéraire en petite section de maternelle par Beton Virginie
Comment le professeur des écoles peut-il mettre en place un enseignement favorisant l’entrée dans la culture littéraire de tous les élèves d’une classe de petite section ?
La lecture en réseau favorise l’entrée dans la culture littéraire des élèves de ce niveau.
littérature ; culture ; littérature de jeunesse ; oeuvre littéraire ; livre d'images ; album ; PS ; Cycle 1 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Le conseil : peut-il être un outil d’autodiscipline ? par Blache Céline
Dans quelle mesure un enseignant peut-il rendre les élèves acteurs de la discipline dans une classe de grande section ?
Le conseil d’élèves, parce qu’il donne aux élèves la possibilité de soulever les problèmes de la
classe, puis de s’investir dans la résolution de ces problèmes, m’a donc semblé être une piste pour rendre les élèves acteurs de la discipline dans une classe de grande section. J’entends, par rendre les élèves acteurs : leur permettre de s’investir et d’avoir un rôle à part entière, d’exercer leur capacité à régler leur conduite selon les lois.
autorité ; conseil d'élèves ; respect de la discipline ; règlement intérieur ; pédagogie institutionnelle ; GS ; Cycle 1 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
La différenciation pédagogique pour l’implication des élèves par Braillon épouse Cros Anne
Comment mieux impliquer mes élèves dans leurs apprentissages ?
La différenciation, par l’utilisation pertinente des évaluations permettrait à l’enseignant de placer chaque élève dans sa zone proximale de développement. Les élèves pourront s’investir dans des apprentissages à leur portée et être responsabilisés dans leur progression au regard des objectifs visés.
pédagogie différenciée ; évaluation : enseignement ; motivation ; CE2 ; Cycle 3 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Le portfolio : dispositif d’aide à la construction des apprentissages par Brebion épouse Arnaud Sandrine
Quel dispositif l’enseignant peut-il mettre en place qui permet à l’élève d’avoir une activité réflexive par rapport à ses apprentissages ?
Le portfolio, parce qu’il permet à l’élève de prendre le temps d’examiner ses travaux, d’en faire une analyse, de verbaliser ses apprentissages, de s’auto-évaluer, favorise l’activité réflexive nécessaire à la construction des apprentissages.
théorie de l'apprentissage ; auto-évaluation ; évaluation : enseignement ; GS ; CP ; Cycle 2 ; Cycle 1 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Positionnement de l’enseignant et autorité dans la classe. par Carpentier Maïlys
A quelles conditions l’enseignant peut-il instaurer une discipline favorable aux apprentissages ?
Un positionnement clair de l’enseignant, parce qu’il se reflète dans ses interventions, dans le nonverbal et dans l’utilisation de l’espace, ce qui contribue à définir la place de chacun, lui permet d’instaurer une discipline favorable aux apprentissages.
autorité ; respect de la discipline ; sanction ; pédagogie institutionnelle ; expression non-verbale ; CM1 ; CM2 ; Cycle 3 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
L’efficacité des modalités de correction des productions d’écrits par Chamel Marie Laure
Dans quelle mesure amener les élèves à corriger leurs production d’écrits ?
Le tutorat, grâce aux échanges qu'il engendre entre les élèves, favorise la correction des productions d'écrits.
tutorat ; évaluation : enseignement ; production d'écrits ; CM1 ; CM2 ; Cycle 3 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Les petits parleurs par Dandrieux Marlène
Quels gestes professionnels et situations mettre en place pour favoriser le développement du langage oral chez les petits parleurs de moyenne section ?
L’album-écho, parce qu’il s’appuie sur le vécu personnel de l’enfant et qu’il est mis en place au moment où l’égocentrisme de ce dernier est le plus fort, favorise le développement du langage oral des petits parleurs de moyenne-section.
langage ; expression orale ; développement du langage ; élève en difficulté ; MS ; Cycle 1 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Enseigner l’orthographe au cycle 3 par Deloule Élise
Dans quelles mesures l’enseignant de cycle 3 peut-il permettre aux élèves de construire des savoirs et savoirs faire en orthographe ?
Proposer des activités basées sur l’observation réfléchie peut permettre aux élèves de construire et s’approprier des savoirs orthographiques ; car si les élèves réfléchissent autour de l’orthographe, ils sont acteurs de la construction d’un savoir ; la place de l’enseignant n’est plus transmettre le savoir, mais d’aider à le construire.
orthographe ; CE2 ; CM1 ; CM2 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Comment favoriser la concentration des élèves de cycle 2 ? par Jacquin Pauline
Comment favoriser la concentration des élèves de cycle 2 ?
Le maître peut favoriser la concentration des élèves en proposant des situations problèmes ayant un obstacle adapté au niveau des élèves.
attention ; situation-problème ; CE1 ; CE2 ; Cycle 2 ; Cycle 1 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Les interactions langagières au sein des groupes en sciences expérimentales et technologiques, au cycle III. par Janin épouse Charvier Florence
Au sein de la démarche scientifique, comment favoriser un conflit socio-cognitif dans lequel de réels échanges aboutissent à la construction de connaissances ?
La qualité des interventions de l’enseignant peut favoriser les échanges dans le groupe de travail parce qu’avec un certain type d’intervention, il provoquera le conflit socio-cognitif.
démarche scientifique ; travail de groupe ; interaction verbale ; conflit socio-cognitif ; CE2 ; Cycle 3 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Autorité et discipline au cycle 3 par Janrossot Sandra
Que mettre en place pour que des élèves de cycle 3 respectent les règles ?
Amener les élèves à faire le lien entre leurs droits et leurs devoirs, parce qu’il est nécessaire que les élèves comprennent les règles indispensables au vivre ensemble, donnent du sens aux règles qui sont faites pour eux, autrement dit «qu’ils accèdent à l’intelligence de la loi».
autorité ; sanction ; respect de la discipline ; règlement intérieur ; pédagogie institutionnelle ; CE2 ; CM1 ; CM2 ; Cycle 3 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
« Donne-moi les moyens de réussir » par Marie Marilyne
Que mettre en place pour que des élèves de maternelle prennent conscience qu’ils progressent dans leurs apprentissages ?
L'évaluation formatrice favorise l’avancée des élèves vers l’autonomie. En effet, l’enseignant aide l’élève à expliciter ses procédures, il le guide dans la démarche à suivre pour évaluer son travail, trouver des remédiations, mesurer l’écart entre ses acquis et les objectifs que l’école lui demande d’atteindre. Habitué à ce raisonnement, l’élève acquiert au fur et à mesure une autonomie intellectuelle.
théorie de l'apprentissage ; évaluation : enseignement ; autonomie ; auto-évaluation ; métacognition ; évaluation formatrice ; MS ; Cycle 1 ; GS cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Le vocabulaire à l’école maternelle par Munoz Laurence
Que mettre en place pour que des élèves de cycle 1 soient acteurs de leurs apprentissages en vocabulaire ?
Le travail en projet rend les élèves acteurs de leurs apprentissages en vocabulaire parce qu’il les implique dans ce qui leur est proposé et qu’il contribue à donner du sens aux nouvelles acquisitions en les mettant en contexte.
vocabulaire ; projet ; livre d'images ; album ; MS ; GS ; Cycle 1 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
Le conseil de coopération en réponse à la gestion de conflits par Ovize Sonia
De quelle façon le professeur des écoles peut-il aider les élèves à gérer leurs conflits afin d’éviter qu’ils ne viennent perturber la classe et les apprentissages ?
Le conseil de coopération est un lieu d’échanges dans lequel les élèves prennent conscience de leurs actes et de leurs sentiments et cherchent des résolutions à leurs conflits afin d’améliorer le climat en classe et faciliter les apprentissages.
conseil d'élèves ; autorité ; conflit ; CM1 ; CM2 ; Cycle 3 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.

Mémoire professionnel - 2009
La posture de l’enseignant en classe : Son degré de guidance par Peler Élodie
Dans quelle mesure, un enseignant peut-il avoir prise sur son degré de guidance et changer de posture afin de permettre à l’élève d’être davantage impliqué, responsable et acteur de ses apprentissages ?
La mise en place de situations construites selon un modèle socio-constructiviste mettant les
élèves en recherche, peut changer la posture de l’enseignant :
- parce qu’elles permettent de créer un moment de parole, de réflexion et de construction du savoir où l’enseignant anticipe, organise, plutôt qu’il ne dirige.
- parce que c’est un temps où l’élève se trouve dans une position métacognitive et où il peut argumenter et confronter ses idées avec ses pairs.
théorie de l'apprentissage ; apprentissage cognitif ; relation maître-élève ; conflit socio-cognitif ; style d'enseignement ; CE1 ; Cycle 2 cliquez ici pour accéder au document dans son intégralité.